• +7 (473) 246-10-10
Воронеж, Электросигнальная ул, 18

Образовательные стандарты

 

Зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г. N 30384,

опубликован 25 ноября 2013 г. в "Российской газете" - Федеральный выпуск №6241

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 

ПРИКАЗ

от 17 октября 2013 г. N 1155

 

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

В соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30, ст. 4036), подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. N 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386; N 37, ст. 4702), пунктом 7 Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 33, ст. 4377), приказываю:

1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:

от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299);

от 20 июля 2011 г. N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2011 г., регистрационный N 22303).

3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года.

 

Министр

Д.В.ЛИВАНОВ

 

 

 

 

 

Приложение

 

Утвержден

приказом Министерства образования

и науки Российской Федерации

от 17 октября 2013 г. N 1155

 


 

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

 

1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования (далее - Программа).

Образовательная деятельность по Программе осуществляется организациями, осуществляющими образовательную деятельность, индивидуальными предпринимателями (далее вместе - Организации).

Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями (законными представителями) при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования.

1.2. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерациии законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие основные принципы:

--------------------------------

Российская газета, 25 декабря 1993 г.; Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, N 1, ст. 1, ст. 2.

Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVI.

 

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

1.3. В Стандарте учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

1.4. Основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

 

1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.7. Стандарт является основой для:

1) разработки Программы;

2) разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее - примерные программы);

3) разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;

4) объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;

5) формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;

6) оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

1.8. Стандарт включает в себя требования к:

структуре Программы и ее объему;

условиям реализации Программы;

результатам освоения Программы.

1.9. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. Программа может предусматривать возможность реализации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации. Реализация Программы на родном языке из числа языков народов Российской Федерации не должна осуществляться в ущерб получению образования на государственном языке Российской Федерации.

II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ОБЪЕМУ

 

2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта.

2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут реализовывать разные Программы.

2.3. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

 

2.4. Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ.

--------------------------------

Часть 6 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

 

При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объемом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп. Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Групп кратковременного пребывания детей, Групп полного и продленного дня, Групп круглосуточного пребывания, Групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп.

Программа может реализовываться в течение всего времени пребываниядетей в Организации.

--------------------------------

При круглосуточном пребывании детей в Группе реализация программы осуществляется не более 14 часов с учетом режима дня и возрастных категорий детей.

 

2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

 

 

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;

в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

2.8. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

2) характер взаимодействия со взрослыми;

3) характер взаимодействия с другими детьми;

4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

 

2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта).

В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

2.10. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

2.11. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

2.11.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.

Пояснительная записка должна раскрывать:

цели и задачи реализации Программы;

принципы и подходы к формированию Программы;

значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья).

2.11.2. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

Содержательный раздел Программы должен включать:

а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.

В содержательном разделе Программы должны быть представлены:

а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

б) способы и направления поддержки детской инициативы;

в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.

Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:

специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

сложившиеся традиции Организации или Группы.

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.

В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно.

2.11.3. Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

2.12. В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена развернуто в соответствии с пунктом 2.11 Стандарта, в случае если она не соответствует одной из примерных программ.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

 

2.13. Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.

В краткой презентации Программы должны быть указаны:

1) возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;

2) используемые Примерные программы;

3) характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

 

III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

3.1. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

3.2. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

--------------------------------

Пункт 9 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

3.2.2. Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

3.2.4. Наполняемость Группы определяется с учетом возраста детей, их состояния здоровья, специфики Программы.

3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение с каждым ребенком;

уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.2.6. В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для:

1) профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;

2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);

3) организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

3.2.7. Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в Группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

При создании условий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитываться индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида.

3.2.8. Организация должна создавать возможности:

1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;

3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

3.2.9. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564).

3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

 

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

3.4. Требования к кадровым условиям реализации Программы.

3.4.1. Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации. В реализации Программы могут также участвовать научные работники Организации. Иные работники Организации, в том числе осуществляющие финансовую и хозяйственную деятельности, охрану жизни и здоровья детей, обеспечивают реализацию Программы.

Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240).

Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации Программы, определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития детей.

Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в Организации или в Группе.

3.4.2. Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 настоящего Стандарта.

3.4.3. При работе в Группах для детей с ограниченными возможностями здоровья в Организации могут быть дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей, в том числе ассистентов (помощников), оказывающих детям необходимую помощь. Рекомендуется предусматривать должности соответствующих педагогических работников для каждой Группы для детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.4.4. При организации инклюзивного образования:

при включении в Группу детей с ограниченными возможностями здоровья к реализации Программы могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей. Рекомендуется привлекать соответствующих педагогических работников для каждой Группы, в которой организовано инклюзивное образование;

при включении в Группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные потребности, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации, могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию.

--------------------------------

Статья 1 Федерального закона от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, N 31, ст. 3802; 2004, N 35, ст. 3607; N 52, ст. 5274; 2007, N 27, ст. 3213, 3215; 2009, N 18, ст. 2151; N 51, ст. 6163; 2013, N 14, ст. 1666; N 27, ст. 3477).

 

3.5. Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

3.5.1. Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают:

1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;

3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

4) оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

5) требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

 

3.6. Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

3.6.1. Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных организациях осуществляется на основе нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом.

3.6.2. Финансовые условия реализации Программы должны:

1) обеспечивать возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;

2) обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития детей;

3) отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации Программы, а также механизм их формирования.

3.6.3. Финансирование реализации образовательной программы дошкольного образования должно осуществляться в объеме определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования. Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учетом типа Организации, специальных условий получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (специальные условия образования - специальные образовательные программы, методы и средства обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации и связи, сурдоперевод при реализации образовательных программ, адаптация образовательных учреждений и прилегающих к ним территорий для свободного доступа всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также педагогические, психолого-педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, обеспечивающие адаптивную среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без которых освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья затруднено), обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических работников, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей, направленности Программы, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности, и должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией:

расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;

расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов, аудио- и видеоматериалов, в том числе материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды, в том числе специальных для детей с ограниченными возможностями здоровья. Развивающая предметно-пространственная среда - часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития, приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационно-телекоммуникационной сети Интернет;

расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;

иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы.

 

IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

4.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.

4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

--------------------------------

С учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

Часть 2 статьи 64 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

 

4.4. Настоящие требования являются ориентирами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

б) решения задач:

формирования Программы;

анализа профессиональной деятельности;

взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;

оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

4.6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

 

Целевые ориентиры образования в младенческом

и раннем возрасте:

 

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

 

 

 

Целевые ориентиры на этапе завершения

дошкольного образования:

 

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

4.7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

4.8. В случае если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОБОРУДОВАНИЯ И МАТЕРИАЛОВ

ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерный перечень оборудования и материалов для образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования на основе федерального государственного образовательного стандарта

В пособии предложен примерный перечень методического и дидактического оборудования, обеспечивающего реализацию основной образовательной программы дошкольного образования в условиях федерального государственного образовательного стандарта.

Данное пособие носит рекомендательный характер и направлено на оказание помощи руководителям и специалистам, осуществляющим управление системами дошкольного образования при формировании развивающей предметно-пространственной среды и оснащения образовательного процесса в целом.

 


 

ВВЕДЕНИЕ

Доступное качественное дошкольное образование – приоритет государственной образовательной политики.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) подчеркивает, что первостепенным залогом эффективного воплощения основной образовательной программы (далее – Программа) в образовательной организации служат условия ее реализации, обеспечивающие социальную ситуацию развития личности каждого ребенка во всех основных образовательных областях, а именно в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне его эмоционального и морально-нравственного благополучия, положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности и т.д. – как сквозных механизмах развития ребенка):

-     в младенческом возрасте (2 месяца – 1 год) – непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;

-     в раннем возрасте (1 – 3 года) – предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями, восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

-     для детей дошкольного возраста (3-8 лет) – ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

В этой связи необходимо особое внимание уделить организации развивающей предметно-пространственной среды как важному аспекту, характеризующему качество дошкольного образования. Каждая образовательная организация должна определить стратегию по изменению и пополнению развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования для обеспечения баланса между самостоятельной деятельностью детей и совместной деятельностью взрослого и детей, гендерной специфики, вариативности и т.д.

Предложенный примерный перечень оборудования и материалов поможет руководителям и специалистам в сфере дошкольного образования составить свой план обновления и пополнения развивающей предметно-пространственной среды.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Примерный перечень оборудования и материалов для образовательных организаций, реализующих Программу на основе ФГОС

 

Вторая младшая группа (3-4 года)

 

Игровая деятельность

 

Тип материала

Наименование

Количество

на группу

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Куклы крупные (35-50 см)

3 (разные)

Куклы средние (20-30 см)

7 (разные)

Мягкие антропоморфные животные, крупные

3 (разные)

Мягкие антропоморфные животные, средние

7 (разные)

Звери и птицы объемные и плоскостные на подставках (мягкие, ПВХ, деревянные, 10-15 см.)

15-20 (разные)

Набор наручных кукол би-ба-бо: семья

1

Набор наручных кукол би-ба-бо: сказочные персонажи

2

Набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные персонажи

2-3

Набор солдатиков (среднего размера)

1

Фигурки-человечки (объемные, 10-15 см)

10 (разные)

Плащ-накидка

3

Фуражка/бескозырка

3

Каска

2

Набор масок сказочных животных

1

Игрушки – предметы оперирования

Набор чайной посуды (крупной и средней)

3

Набор кухонной посуды (крупной и средней)

3

Миски (тазики)

2

Ведерки

5

Молоток (пластмассовый)

1

Набор овощей и фруктов (объемные муляжи)

1

Комплект кукольных постельных принадлежностей

3

Утюг

2

Гладильная доска

1

Грузовик (крупный, деревянный или пластмассовый)

3 (разные)

Тележка-ящик (крупная)

1

Автомобили с открытым верхом, крупные

2 (разные)

Автомобили с открытым верхом, средних размеров

5 (разные)

Пожарная машина, средних размеров

1

Машина скорой помощи, средних размеров

1

Паровоз и вагончики с открытым верхом, средних размеров

1

Лодка, средних размеров

2

Самолет, средних размеров

2

Кукольные коляски (складные)

3

Конь или другие животные на колесах/качалка

1

Конь на палочке

3

Набор медицинских принадлежностей (фонендоскоп, градусник, шпатель)

3

Полосатый жезл

1

Бинокль (подзорная труба)

1

Телефон

3

Руль

2

Весы

1

Сумки, корзинки, рюкзачки

7 (разные)

Маркеры игрового пространства

Кукольный стол (крупный)

1

Кукольный стул (крупный)

4

Кукольная кровать

2

Кукольный диванчик

1

Шкафчик для кукольного белья

1

Кухонная плита/шкафчик (соразмерная ребенку)

1

Ширма – остов домика

1

Ширма – остов автобуса (вагончика) с рулем

1

Ширма-прилавок

1

Набор мебели для кукол среднего размера

1

Бензоколонка (крупная)

1

Полифункциональные материалы

Объемные модули (набивные и надувные: кубы, валики, параллелепипеды)

6

Крупный строительный набор

1

Ящик с мелкими предметами-заместителями

1

Куски ткани (полотняной, разного цвета, 1х1 м)

3

 

Продуктивная деятельность

 

Тип материала

Наименование

Количество

на группу

Для рисования

Набор цветных карандашей (12 цветов)

на каждого ребенка

Набор фломастеров (12 цветов)

на каждого ребенка

Гуашь (12 цветов)

набор из 12 цветов на каждого ребенка и дополнительно 2 банки белого и 2 банки желтого цветов

Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10-14)

на каждого ребенка

Емкость для промывания ворса кисти от краски (0,5 л)

по одной на двоих детей

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых форм (15x15)

на каждого ребенка

Подставки для кистей

на каждого ребенка

Бумага различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения

на каждого ребенка

Для лепки

Глина, подготовленная для лепки

0,5 кг. на каждого ребенка

Пластилин

3 коробки на одного ребенка

Доски (20x20)

на каждого ребенка

Печатки для нанесения узора на вылепленное изделие

1-2 шт. на каждого ребенка

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30x30), для вытирания рук во время лепки

на каждого ребенка

Для аппликации

Готовые формы для выкладывания и наклеивания в зависимости от программных задач

на каждого ребенка

Щетинные кисти для клея

на каждого ребенка

Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем

на каждого ребенка

Розетки (баночки) для клея

на каждого ребенка

Подносы для форм и обрезков бумаги

на каждого ребенка

Для конструирования

Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы

1-2 набора на группу

Комплект больших мягких модулей (22-52 элемента)

один на группу

Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины)

на каждого ребенка

Конструкторы, позволяющие детям (и мальчикам, и девочкам) проявить свое творчество

4 на группу

Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

5 на группу

 

 

Познавательно-исследовательская деятельность

 

Тип материала

Наименование

Количество

на группу

Объекты для исследования в действии

Пирамидки (из 6-10 элементов), окрашенные в основные цвета

6 (разные)

Стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами и т.п. (из 5-7 элементов)

6

Объемные вкладыши из 5-10 элементов (миски, конусы, коробки с крышками разной формы)

4

Матрешки (из 5-7 элементов)

3 (разные)

Доски-вкладыши (с основными формами, разделенными на 2-3 части)

6 (разные)

Рамки-вкладыши с цветными (6 цветов) монолитными и составными формами, разными по величине

10 (разные)

Набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета)

2

Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов)

1

Набор объемных геометрических тел

1

Наборы объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндры, бруски и т.п.)

2

Сортировочный ящик с прорезями разной формы (Сегена, Венгера, дом-сортировщик)

1

Набор плоскостных геометрических форм

1

Мозаика разных форм и цветов, крупная

3

Набор для забивания: молоточек с втулками (пластмассовые)

1

Набор для завинчивания (верстак с отверстиями и набором винтов, пластмассовые)

1

Рамки с 2-3 видами застежек (шнуровка, пуговицы, крючки, кнопки)

2

Панно с разнообразными застежками и съемными элементами

1

«Чудесный мешочек» с набором объемных геометрических форм (5-7 элементов)

1

Красочное панно (коврик) или крупная мягконабивная игрушка из тканей различной фактуры

1

Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 2-3 элементов)

10 (разные)

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (народные игрушки, механические заводные)

10 (разные)

«Проблемный» ящик со звуковым, световым, механическим эффектами

1

Разноцветная юла (волчок)

1

Вертушки (ветряные)

4 (разные)

Музыкальная шкатулка

1

Звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, резиновые пищалки, молоточки, трещотки и др.)

по 1 каждого наименования

Набор шумовых коробочек

1

Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема (4-5) и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки

1

Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, формочки разной конфигурации и размера, емкости, предметы-орудия – совочки, лопатки

1

Образно-символический материал

Наборы картинок для группировки (реалистические изображения), до 4-6 в каждой группе:

домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода

по 1 набору каждой тематики

Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению предметов, цвету, величине)

3 (разные)

Наборы парных картинок (та же тематика)

10 (разные)

Наборы парных картинок типа лото (из 3-4 частей), та же тематика

5 (разные)

Набор парных картинок типа лото с геометрическими формами

1

Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей)

4 (разные)

Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали)

15 (разные)

Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации)

10 (разные)

Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения)

2 (разные)

Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей)

2 (разные)

Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку – сказочной, социобытовой)

20 (разные)

 

Двигательная деятельность

 

Тип оборудования

Наименование

Размеры, масса

Кол-во

на группу

Для ходьбы, бега и равновесия

Валик мягкий

длина 150 см, диаметр 20 см

1

Доска с ребристой поверхностью

длина 200 см, ширина 20 см, высота 4 см

1

Модуль «Змейка»

длина 100 см высота 15 см

2

Коврик, дорожка массажные, со следочками

 

4

Кольцо мягкое

диаметр 120 см, высота 30 см, диаметр отверстия 60 см

1

Куб деревянный

ребро 20 см

5

Обруч большой

диаметр 95-100 см

1

Для прыжков

Куб деревянный

ребро 20 см

5

Мяч-попрыгунчик

диаметр 50 см

2

Обруч малый

диаметр 50-55 см

5

Шнур короткий

длина 75 см

5

Для катания, бросания, ловли

Кегли (набор)

 

1

Мешочек с грузом малый

масса 150-200 г

2

Мяч резиновый

диаметр 10 см

5

Шар цветной (фибропластиковый)

диаметр 20-25 см

2

Для ползанья и лазанья

Лабиринт игровой

 

1

Полукольцо мягкое

диаметр 120 см высота 30 см диаметр 5-6 см

1

Для общеразвивающих упражнений

Колечко резиновое

диаметр 5-6 см

10

Лента цветная (короткая)

длина 50 см

10

Мяч массажный

диаметр 8-10 см

10

Обруч плоский

диаметр 40 см

10

Палка гимнастическая короткая

длина 75-80 см

10

Флажок

 

10

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

Примерный перечень оборудования и материалов для образовательных организаций, реализующих Программу на основе ФГОС   Средняя группа (4-5 лет)

 

Игровая деятельность

 

Тип материала

Наименование

Количество

на группу

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Куклы крупные

2 (разные)

Куклы средние

6 (разные)

Мягкие антропоморфные животные, крупные

2 (разные)

Мягкие антропоморфные животные, средние

6 (разные)

Звери и птицы объемные и плоскостные на подставках (из разного материала, мелкие, 7-10 см)

20 (разные)

Набор наручных кукол би-ба-бо: семья

1

Набор наручных кукол би-ба-бо: сказочные персонажи

2 (разные)

Фигурки-человечки, объемные, мелкие (7-10 см)

10 (разные)

Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие)

10 (разные)

Набор солдатиков (средние и мелкие, 7-15 см)

2 (разные)

Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие, 7-15 см)

2 (разные)

Набор фигурок: семья (7-15 см)

2

Плащ-накидка

3 (разные)

Фуражка/бескозырка

3

Каска

2

Набор масок (животные; сказочные персонажи)

2 (разные)

Игрушки – предметы оперирования

Набор чайной посуды, крупный

1

Набор чайной посуды, средний

2

Набор кухонной посуды

2

Молоток

1

Комплект кукольных постельных принадлежностей

3

Грузовик, крупный

1

Тележка-ящик, крупная

1

Автомобили, автобусы с открытым верхом, съемными крышами, средних размеров

5 (разные)

Машина скорой помощи средних размеров

1

Подъемный кран, крупный

1

Набор: железная дорога (средних размеров)

1

Кораблики, лодки, самолеты средних размеров

по 1 каждого наименования

Ракета-робот (трансформер) средних размеров

1

Автомобили мелкие

10 (разные)

Кукольная коляска средних размеров (складная)

2

Набор медицинских принадлежностей

2

Полосатый жезл

1

Весы

1

Часы

2 (разные)

Телефон

3

Подзорная труба, бинокль

2

Сумки, корзинки, рюкзачки

5 (разные)

Маркеры игрового пространства

Кукольный стол, крупный

 

Кукольная кровать или диванчик

1

(крупный)

1

Кухонная плита/шкафчик (на колесах, крупная)

1

Набор мебели для кукол среднего размера

2

Скамеечка на колесах со съемным рулем

1

Руль на подставке

1

Штурвал на подставке

1

Универсальная складная рама/ширма – пятистворчатая (30-50 см высотой)

1

Трехстворчатая ширма/театр (70 см)

1

Кукольный дом (для кукол среднего размера)

1

Бензозаправочная станция-гараж (для мелких автомобилей)

1

Макет «Скотный двор» (для фигурок животных средней величины)

1

Ландшафтный макет

1

Светофор

1

Тематические строительные наборы:

-                     город;

-                     замок (крепость);

-                     ферма (зоопарк)

 

1

1

1

Полифункциональные материалы

Объемные модули, крупные, разных форм

10

Крупный строительный набор

1

Крупный кнопочный конструктор

1

Ящик с мелкими предметами-заместителями

1

Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры

1

Для игр на ловкость

Настольная игра «Поймай рыбку»

1

Настольный бильярд, средний («Закати шарик в лунку»)

1

Бирюльки

2

Кегли (набор)

1

Кольцеброс (напольный)

1

Мячи разного размера

7

Для игр на развитие зрительного восприятия

Лото с картами из 6-8 частей

6 (разные)

Настольные печатные игры (с маршрутом до 20-25 остановок, игральным кубиком 1-3 очка)

3 (разные)

 

Продуктивная деятельность

 

Тип материала

Наименование

Количество

на группу

Для рисования

Набор цветных карандашей (24 цвета)

на каждого ребенка

Набор фломастеров (12 цветов)

на каждого ребенка

Набор шариковых ручек (6 цветов).

на каждого ребенка

Цветные восковые мелки (12 цветов)

на каждого ребенка

Гуашь (12 цветов)

1 набор на каждого ребенка

Гуашь (белила)

3 банки на каждого ребенка

Палитры

на каждого ребенка

Губки для смывания краски с палитры

на каждого ребенка

Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10-14)

на каждого ребенка

Банки для промывания ворса кисти от краски (0,25 и 0,5 л)

две банки (0,25 и 0,5 л) на каждого ребенка

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых форм (15x15)

на каждого ребенка

Для лепки

Глина, подготовленная для лепки

0,5 кг на каждого ребенка

Пластилин

3 коробки на одного ребенка

Доски (20x20)

на каждого ребенка

Печатки для нанесения узора на вылепленное изделие

2 шт. на каждого ребенка

Стеки разной формы

3 набора на группу

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30x30), для вытирания рук во время лепки

на каждого ребенка

Для аппликации

Ножницы с тупыми концами

на каждого ребенка

Наборы из разных сортов цветной бумаги для занятий аппликацией

на каждого ребенка

Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы (10-12 цветов, размером 10x12 см или 6x7см)

на каждого ребенка

Файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги

на каждого ребенка

Щетинные кисти для клея

на каждого ребенка

Подставки для кистей

на каждого ребенка

Розетки для клея

на каждого ребенка

Подносы для форм и обрезков бумаги

на каждого ребенка

Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем

на каждого ребенка

Для конструирования

Крупногабаритные деревянные или пластмассовые напольные конструкторы

один на группу

Комплект больших мягких модулей

один на группу

Конструкторы, позволяющие и мальчикам, и девочкам без особых трудностей и без помощи взрослых проявить свое творчество

4 на группу

Конструкторы из серии «LEGO» («город», «железная дорога»)

3 набора

Конструкторы для игр с песком и водой

2

Набор мелкого строительного материала, включающий основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины)

на каждого ребенка

Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

5 на группу

Коврики-трансформеры (мягкий пластик) «Животные» и др.

2 на группу

Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая, блестящая и т.п.)

5 на группу

Подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.

5 на группу

Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.)

5 на группу

Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские камешки, пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи

на каждого ребенка

 

Познавательно-исследовательская деятельность

 

Тип материала

Наименование

Количество

на группу

Объекты для исследования в действии

Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров)

1

Набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины)

1

Доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей)

6 (разные)

Рамки-вкладыши с цветными (7 и более цветов с оттенками) составными формами (4-5 частей)

6 (разные)

Набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета)

1

Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов с оттенками)

1

Наборы для сериации по величине – бруски, цилиндры и т.п. (6-8 элементов каждого признака)

3 (разные)

Набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам (из 4-6 элементов)

2

Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм

1

Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами

2

Набор пластин из разных пород дерева или разных материалов

1

Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов)

1

Горки (наклонные плоскости) для шариков (комплект)

1

Стойка-равновеска (балансир)

1

Часы с круглым циферблатом и стрелками

1

Счеты напольные

1

Набор волчков (мелкие, разной формы)

1

Вертушки разного размера

4-5

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (механические заводные и электрифицированные)

10 (разные)

Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4-5 элементов)

6 (разные)

Объемные головоломки (сборные шары, кубы и т.п., из 4-5 элементов)

3 (разные)

Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)

3 (разные)

«Проблемный ящик» со звуковым, световым, механическим эффектами

1

Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного размеров (5-6) различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов (тонет – не тонет), черпачки, сачки, воронки

1

Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, емкости разного размера и формы (4-5), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкций

1

Образно-символический материал

Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

по 1 наб. каждой тематики

Наборы парных картинок типа лото из 6-8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений)

6

Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу)

10 (разные)

Наборы табличек и карточек для сравнения по 1 -2 признакам (логические таблицы)

2 (разные)

Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина)

2 (разные)

Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации)

10 (разные)

Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей)

2 (разные)

Сюжетные картинки с разной тематикой крупного и мелкого формата

20

Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей)

4 (разные)

Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей)

8 (разные)

Разрезные контурные картинки (4-6 частей)

8 (разные)

Графические головоломки (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр

20 разных видов

Групповая библиотека (иллюстрированные книги, альбомы плакаты, планшеты познавательного характера)

1

Набор кубиков с буквами и цифрами

1

Набор карточек с изображением предмета и названием

1

Набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр

1

Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами

1

Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми креплениями

1

Кассы настольные

4

Магнитная доска настенная с набором магнитов

1

 

Двигательная деятельность

 

Тип материала

Наименование

Размеры, масса

Количество

на группу

Для ходьбы, бега, равновесия

Коврик массажный

длина 75 см, ширина 70 см

10

Шнур длинный

длина 150-см, диаметр 2 см

1

Для прыжков

Куб деревянный

ребро 20 см

5

Мяч-попрыгунчик

диаметр 50 см

2

Обруч плоский

диаметр 40 см

3

Палка гимнастическая короткая

длина 75-80 см

10

Скакалка короткая

длина 120-150 см

3

Для катания, бросания, ловли

Кегли

 

5

Кольцеброс (набор)

 

2

Мешочек с грузом большой

масса 400 г

2

Обруч большой

диаметр 100 см

2

Серсо (набор)

 

1

Шар цветной (фибропластиковый)

диаметр 20-25 см

4

Для ползания и лазанья

Полукольцо мягкое

диаметр 120 см, высота 30 см, диаметр 5-6 см

1

Для общеразвивающих упражнений

Колечко резиновое

диаметр 5-6 см

10

Мешочек с грузом малый

масса 150-200 г

10

Мяч-шар (цветной, прозрачный)

диаметр 10-12 см

5

Обруч малый

диаметр 55-65 см

10

Шнур короткий

длина 75 см

10

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3   Примерный перечень оборудования и материалов для образовательных организаций, реализующих Программу на основе ФГОС   Старшая и подготовительная к школе группы (5-7 лет)

 

Игровая деятельность

 

Тип материала

Наименование

Количество

на группу

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Куклы (средние)

5 (разные)

Мягкие антропоморфные животные (средние и мелкие)

8 (разные)

Набор кукол: семья (средние)

2

Наручные куклы би-ба-бо

10 (разные)

Набор персонажей для плоскостного театра

3 (разные)

Наборы мелких фигурок (5-7 см):

-                     домашние животные;

-                     дикие животные;

-                     динозавры;

-                     сказочные персонажи;

-                     фантастические персонажи;

-                     солдатики (рыцари, богатыри);

-                     семья

 

1

1

1

3 (разные)

2 (разные)

3 (разные)

2

Условные фигурки человечков, мелкие (5-7 см)

10 (разные)

Плащ-накидка

5 (разные)

Фуражка/бескозырка

3

Каска/шлем

2

Корона, кокошник

2

Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи)

3

Игрушки – предметы оперирования

Набор чайной посуды (средний)

2

Набор кухонной посуды (средний)

2

Набор чайной посуды (мелкий)

2

Набор одежды и аксессуаров к куклам среднего размера

2

Набор медицинских принадлежностей

2

Весы

2

Чековая касса

1

Коляска для средних кукол, складная

2

Телефон

3

Часы

2

Бинокль/подзорная труба

2

Грузовик средних размеров

2

Автомобили разного назначения (средних размеров)

5

Корабль, лодка (средних размеров)

2

Самолет, вертолет (средних размеров)

2

Ракета-трансформер (средних размеров)

1

Автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовички и др.)

10 (разные)

Набор: военная техника

2

Набор: самолеты (мелкие)

1

Набор: корабли (мелкие)

1

Ракета-робот (трансформер), мелкая

3

Подъемный кран (сборно-разборный, средний)

1

Набор: железная дорога (мелкая, сборно-разборная, механическая или электрифицированная)

1

Сборно-разборные автомобиль, самолет, вертолет, ракета, корабль

по 1 каждого наименования

Маркеры игрового пространства

Универсальная складная ширма/рама

1

Стойка с рулем/штурвалом (съемным)

1

Стойка-флагшток

1

Трехстворчатая ширма-театр (или настольная ширма-театр)

1

Ландшафтный макет

1

Кукольный дом (макет) для средних кукол

1

Кукольный дом (макет, сборно-разборный, для мелких персонажей)

1

Макет: замок/крепость

1

Тематические строительные наборы (для мелких персонажей):

-                     город;

-                     крестьянское подворье (ферма);

-                     зоопарк;

-                     крепость;

-                     домик (мелкий, сборно-разборный);

-                     гараж/бензозаправка (сборно-разборная)

 

1

1

1

1

3

1

Маяк

1

Набор дорожных знаков и светофор для мелкого транспорта

1

Набор мебели для средних кукол

1

Набор мебели для мелких персонажей

2

Набор мебели «Школа» для мелких персонажей

1

Объемные или силуэтные деревья на подставках, мелкие (для ландшафтных макетов)

10 (разные)

Полифункциональные материалы

Объемные модули, крупные, разных форм

10

Крупный строительный набор

1

Ящик с мелкими предметами-заместителями

1

Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры

1

Для игр на ловкость

Летающие колпачки

1

Настольный футбол или хоккей

1

Детский бильярд

1

Бирюльки (набор)

2

Кольцеброс настольный

1

Кольцеброс напольный

1

Городки (набор)

1

Кегли (набор)

1

Серсо

1

Коврик с разметкой для игры в классики

1

Мячи, разные

5

Для игр на развитие зрительного восприятия

Настольные игры (с маршрутом до 50 ходов и игральным кубиком на 6 очков)

5 (разные)

Лото (картиночное, поле до 8-12 частей)

8 (разные)

Лото цифровое

1

Домино (с картинками)

2

Домино точечное

1

Шашки

2

Шахматы

1

 

Продуктивная деятельность

Тип материала

Наименование

Количество

на группу

Набор цветных карандашей

 

Набор цветных карандашей (24 цвета)

на каждого ребенка

Графитные карандаши (2М-3М)

на каждого ребенка

Набор фломастеров (12 цветов)

на каждого ребенка

Набор шариковых ручек (6 цветов)

на каждого ребенка

Сангина, пастель (24 цвета)

5 на группу

Гуашь (12 цветов)

 на каждого ребенка.

Белила цинковые

3 банки на каждого ребенка

Краска фиолетовая, лазурь, охра, оранжевая светлая, кармин, краплак, разные оттенки зеленого цвета

по одной банке каждого цвета на каждого ребенка

Палитры

на каждого ребенка

Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10-14)

на каждого ребенка

Банки для промывания ворса кисти от краски (0,25 и 0,5 л)

две банки (0,25 и 0,5 л) на каждого ребенка

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых форм (15x15)

на каждого ребенка

Подставка для кистей

на каждого ребенка

Бумага различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения

на каждого ребенка

Для лепки

Глина, подготовленная для лепки

0,5 кг на каждого ребенка

Пластилин (12 цветов)

3 коробки на одного ребенка

Доски (20x20)

на каждого ребенка

Стеки разной формы

3 стеки на каждого ребенка

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30x30), для вытирания рук во время лепки

на каждого ребенка

Для аппликации

Ножницы с тупыми концами

на каждого ребенка

Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы (10-12 цветов, размером 10x12 или 6 x7)

на каждого ребенка

Файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги

на каждого ребенка

Щетинные кисти для клея

на каждого ребенка

Розетки для клея

на каждого ребенка

Подносы для форм и обрезков бумаги

на каждого ребенка

Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем

на каждого ребенка

Для конструирования

Крупногабаритные деревянные или пластмассовые напольные конструкторы

один на группу

Комплект больших мягких модулей

один на группу

Конструкторы, позволяющие детям проявить свое творчество

4 на группу

Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины)

на каждого ребенка

Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

6 на группу

Коврики-трансформеры (мягкий пластик) «Животные» и др.

2 на группу

Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая, блестящая и т.п.)

на каждого ребенка

Подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.

5 на группу

Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.)

5 на группу

Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские камешки, пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи

на каждого ребенка

Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские камешки, пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи, соломенные обрезки, желуди, ягоды рябины и др., бечевка, шпагат, тесьма, рогожка)

на каждого ребенка

Ткань, кожа, пуговицы, нитки, проволока в полихлорвиниловой оболочке, фольга, поролон, пенопласт

на каждого ребенка

 

Познавательно-исследовательская деятельность

 

Тип материала

Наименование

Количество

на группу

Объекты для исследования в действии

Доски-вкладыши и рамки-вкладыши со сложными составными формами (4-8 частей)

8 (разные)

Набор геометрических фигур с графическими образцами (расчлененными на элементы и нерасчлененными) для составления плоскостных изображений (геометрическая мозаика)

2

Танграм

1

Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина)

1

Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации по величине (по 1-2 признакам – длине, ширине, высоте, толщине) из 7-10 элементов

3 (разные)

Набор разноцветных палочек с оттенками (8-10 палочек каждого цвета)

1

Набор: счетные палочки Кюизинера

1

Набор пластин из разных материалов

1

Мозаика (цветная, мелкая) с графическими образцами разной степени сложности (расчлененные на элементы, сплошные, чертежи-схемы)

3 (разные)

Головоломки плоскостные (геометрические)

5 (разные)

Набор проволочных головоломок

2

Головоломки объемные (собери бочонок, робота и т.п.), в том числе со схемами последовательных преобразований

5 (разные)

Игры-головоломки на комбинаторику (кубик Рубика, игра «15», «Уникуб» и т.п.)

5 (разные)

Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)

3

Игра «Волшебный экран» (на координацию вертикальных и горизонтальных линий)

1

Набор волчков (мелкие, разной формы и окраски)

1

Действующие модели транспортных средств, подъемных механизмов и т.п. (механические, заводные, электрифицированные, с дистанционным управлением)

не менее 10 (разные)

Система наклонных плоскостей для шариков

1

Весы рычажные равноплечие (балансир) с набором разновесок

1

Термометр спиртовой

1

Часы песочные (на разные отрезки времени)

2

Часы механические с прозрачными стенками (с зубчатой передачей)

1

Набор лекал

4

Линейки

10

Набор мерных стаканов

2

Набор прозрачных сосудов разных форм и объемов

2

Счеты напольные

1

Счеты настольные

4

Набор увеличительных стекол (линз)

3

Микроскоп

1

Набор цветных (светозащитных) стекол

3

Набор стеклянных призм (для эффекта радуги)

1

Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта

3

Набор для опытов с магнитом

2

Компас

1

Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками)

4

Флюгер

1

Воздушный змей

1

Набор копировальной бумаги разного цвета

1

Коллекция минералов

1

Коллекция тканей

1

Коллекция бумаги

1

Коллекция семян и плодов

1

Коллекция растений (гербарий)

1

Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, кратные друг другу, действующие модели водяных мельниц, шлюзов, насосов

1

Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций с использованием простейших механизмов

1

Образно-символический материал

Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений):

-                     виды животных;

-                     виды растений;

-                     виды ландшафтов;

-                     виды транспорта;

-                     виды строительных сооружений;

-                     виды профессий;

-                     виды спорта и т.п.

по 1 набору каждой тематики

Наборы лото (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений

до 10 (разные)

Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы)

2 (разные)

Серии картинок для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)

15 (разные)

Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше – сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.)

7 (разные)

Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)

3 (разные)

Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия, ошибки (смысловые)

15 (разные)

Разрезные сюжетные картинки (8-16 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями

8 (разные)

Графические головоломки (лабиринты, схемы пути и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр

20 разных видов

Набор карточек с изображением знаков дорожного движения (5-7)

1

Набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность – облачность)

1

Календарь погоды настенный

1

Физическая карта мира (полушарий)

1

Глобус

1

Детский атлас (крупного формата)

1

Групповая библиотека (иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты)

1

Нормативно-знаковый материал

Разрезная азбука и касса

4

Магнитная доска настенная с набором магнитов

1

Наборы карточек с цифрами

4

Отрывной календарь

1

Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и соответствующих цифр

4

Набор кубиков с цифрами, с числовыми фигурами

1

Стержни с насадками (для построения числового ряда)

4

Набор карточек с гнездами для составления простых арифметических задач

4

Набор карточек-цифр (от 1 до 100) с замковыми креплениями

1

Числовой балансир (на состав числа из двух меньших чисел)

1

Линейка с движком (числовая прямая)

2

Абак

4

Набор лото: последовательные числа

1

Кассы настольные

4

Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур

3

Наборы моделей: деление на части (2-16)

6

 

Двигательная деятельность

 

Тип материала

Наименование

Размеры, масса

Количество

на группу

Для ходьбы, бега, равновесия

Балансир-волчок

 

1

Коврик массажный со следочками

 

10

Шнур короткий (плетеный)

длина 75 см

5

Для прыжков

Обруч малый

диаметр 55-65 см

5

Скакалка короткая

длина 100-120 см

5

Для катания, бросания, ловли

Кегли (набор)

 

3

Кольцеброс (набор)

 

2

Мешочек малый с грузом

масса 150-200 г

5

Мяч большой

диаметр 18-20 см

5

Мешочек с грузом большой

масса 400 г

2

Мяч для мини-баскетбола

масса 0,5 кг

2

Мяч утяжеленный (набивной)

масса 350 г, 500 г, 1 кг

1

Мяч-массажер

 

2

Обруч большой

диаметр 100 см

2

Серсо (набор)

 

2

Для ползания и лазанья

Комплект мягких модулей (6-8 сегментов)

 

1

Для общеразвивающих упражнений

Гантели детские

 

10

Кольцо малое

диаметр 13 см

10

Лента короткая

длина 50-60 см

10

Мяч средний

диаметр 10-12 см

10

Палка гимнастическая короткая

длина 80 см

10

 


 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4   Примерный перечень оборудования и материалов для образовательных организаций, реализующих Программу на основе ФГОС

 

Разновозрастная группа

 

Познавательное и речевое развитие

 

Наименование оборудования

Количество

Пирамидка пластмассовая малая

1

Пирамидка деревянная средняя

1

Пирамидка деревянная с квадратными или прямоугольными элементами

1

Напольная пирамида высотой не менее 40 см из 10 крупных элементов разных размеров 4 основных цветов

1

Напольная пирамида высотой не менее 30 см из 8 крупных элементов разных размеров 4 основных цветов

1

Напольная пирамида высотой не менее 90 см из 18 крупных элементов попарно повторяющихся разных размеров 4 основных цветов

1

Напольная пирамида-башня высотой не менее 90 см из 10 разноцветных элементов-стаканчиков разных размеров, складывающихся в ведерко с крышкой-сортировщиком и объемными элементами-вкладышами

1

Пирамида-башня из 5–7 разноцветных элементов-стаканчиков, верхний из которых выполнен в виде головки животного

1

Звучащая игрушка с различными извлекаемыми звуками, музыкальным оформлением и световым эффектом при вращении

1

Игрушка на текстильной основе в виде легкоузнаваемого животного, с элементами разной текстуры (включая зеркальный) и разных цветов, с эффектом вибрации и характерного звучания при механическом воздействии

1

Игрушка на текстильной основе в виде легко узнаваемого животного с подвижными или закрепленными элементами разной текстуры с различным наполнением или звучанием, с эффектом вибрации и характерного звучания при механическом воздействии

1

Игрушка на текстильной основе в виде легкоузнаваемого животного с подвижными или закрепленными элементами разной текстуры с различным наполнением или звучанием, с эффектом вибрации и характерного звучания при механическом воздействии

1

Мягконабивная игрушка-флекси в виде животного со звуковыми эффектами двух видов

1

Деревянная игрушка с отверстиями и желобом для забивания молоточком и прокатывания шариков

1

Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками и молоточком для забивания

2

Механические заводные игрушки-забавы в виде животных, птиц, транспортных средств с усложненными движениями

3

Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с подвижными или озвученными элементами

5

Игрушка в виде животного на колесиках с механизмом и скоростью движения, зависящей от силы механического воздействия

1

Озвученный развивающий центр с объемными вкладышами с тематическими изображениями и соответствующими звуками и музыкальным сопровождением

1

Игровая панель с тематическими изображениями, сенсорными элементами и соответствующим звучанием

1

Дидактический стол с комплектом развивающих пособий

1

Озвученный сортировщик в виде фигурки легкоузнаваемого животного с вращающимся корпусом с отверстиями, объемными вкладышами, цветными метками для самопроверки и возвратом вкладыша при механическом воздействии на элемент фигурки

1

Фигурный сортировщик с отверстиями на верхних и боковых поверхностях и объемными вкладышами

1

Озвученный сортировщик цилиндрической формы с отверстиями в наклонном основании и объемными вкладышами усложненных произвольных форм

1

Сортировщик, состоящий из нескольких групп стержней на единой квадратной основе и фигурных элементов для сортировки и нанизывания по форме, цвету, количеству стержней

1

Комплект из стержней разной длины на единой основе и шариков для нанизывания и сортировки по цвету

1

Комплект из стержней разной длины на единой основе и фигурных элементов для нанизывания и сортировки по цвету

1

Конструкция из желобов, шариков и рычажного механизма для демонстрации понятий «один – много», «больше – меньше», действий сложения и вычитания в пределах 5

1

Шнуровки различного уровня сложности

6

Набор прозрачных кубиков с цветными диагональными вставками со схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве

1

Набор прозрачных кубиков различных цветов для построения объемных конструкций с эффектом смешивания цветов

1

Набор кубиков с линейными и двухмерными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам

1

Набор кубиков с окрашиванием граней в один цвет или в два цвета с разделением по диагонали для составления узоров по схемам

1

Набор двухцветных кубиков с широкой полосой контрастного цвета по диагонали на каждой грани для составления узоров по схемам

1

Набор объемных фигур разных и повторяющихся форм в мешочке

1

Мозаика с объемными фишками с отверстиями, шнурками и платами с отверстиями и цифрами

1

Напольные мягконабивные дидактические игрушки

1

Неваляшка (различных размеров)

3

Дидактическая кукла в виде животного или персонажа в одежде с застежками

1

Матрешка трехкукольная

1

Матрешка пятикукольная

1

Набор объемных вкладышей по принципу матрешки

3

Набор для завинчивания из элементов разных форм, размеров и цветов

1

Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и крупными фишками

2

Рамки и вкладыши тематические

6

Мозаика с основой, образцами изображений и крупными фишками с чемоданчиком для хранения

2

Комплект деревянных игрушек-забав

6

Перчаточные куклы с открывающимся ртом

4

Кукла в одежде крупная

4

Набор фигурок домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями

2

Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями

1

Набор фигурок животных Африки с реалистичными изображением и пропорциями

1

Дидактический набор из деревянных брусочков разных размеров

2

Конструктор «Цветной»

2

Крупногабаритный пластмассовый конструктор из кирпичей и половинок кирпичей с креплением элементов по принципу ЛЕГО

2

Конструктор деревянный с элементами декораций и персонажами сказок

2

Конструктор с элементами городского пейзажа и фигурками жителей

1

Комплект из двухсторонних цветных ковриков для построения плоскостных и объемных конструкций

1

Муляжи фруктов и овощей

2

Телефон

2

Игровой комплект из деревянной основы с сюжетным изображением, двухслойными магнитными вкладышами сложной формы и удочки

1

Основа с тематическим изображением и двухслойные вкладыши с моментами сюжета

1

Набор из крупных бусин различных геометрических форм и основных цветов и шнурков для нанизывания и классификации по разным признакам

1

Набор крупных объемных фигурных деталей с соединительными элементами для составления цепочек

1

Комплект плоских разъемных элементов для соединения в цепочки по образцу и произвольно

1

Деревянная основа со стержнями разных форм и сборными элементами для надевания, состоящими из разного количества деталей в зависимости от формы

1

Набор из основы и вкладышей сложной формы, образованной наложением двух геометрических фигур друг на друга

1

Пластиковая основа со стержнями разных конфигураций и размеров и элементы для нанизывания на стержни и друг на друга

1

Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 4 основных цветов с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно

1

Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, составленных из 2 частей различных цветов и конфигурации

1

Набор из основы и вкладышей разных цветов, форм и пропорциональных высот

1

Многофункциональный разборный кубик-сортировщик с комплектом вкладышей с пропорциональными размерами и тактильными элементами

1

Мягконабивной кубик с прозрачными кармашками на гранях для размещения карточек с заданиями на тему «Мир эмоций»

1

Кубики складные из 4 частей

4

Кубики складные из 6 частей

4

Кубики складные из 9 частей

4

Кубики складные из 12 частей

2

Набор двухэлементных составных картинок с соединительными элементами для установления соответствия цветов

1

Набор трехэлементных составных картинок с соединительными элементами для установления последовательности действий

1

Игра на выстраивание логических цепочек из трех частей «до и после»

1

Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных изображений

1

Игра на составление логических цепочек произвольной длины

1

Доска-основа с изображением в виде пазла

5

Картинки-половинки

2

Тематические наборы карточек с изображениями

10

Комплект настольно-печатных игр для детей дошкольного возраста

1

Комплект книг для детей дошкольного возраста

1

Домино

4

Трехмерное тематическое домино

4

 

Социально-коммуникативное развитие

 

Кукла в одежде

2

Куклы-младенцы разных рас и с гендерными признаками

2

Куклы-карапузы разных рас и с гендерными признаками

2

Набор фигурок людей – представителей различных профессий

1

Наборы фигурок людей трех поколений с характерными чертами представителей различных рас

1

Комплекты одежды для кукол-карапузов

2

Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка

2

Комплект кукольного постельного белья

2

Комплект кухонной посуды для игры с куклой

2

Грузовые, легковые автомобили

6

Служебные машинки

8

Комплект мебели для игры с куклой

1

Кукольная кровать с опускающейся или съемной боковой стенкой

1

Игровой модуль «Мастерская» на тележке

1

Игровой модуль в виде мастерской с подвижными элементами, звуковыми и световыми эффектами

1

Озвученный тематический игровой модуль с домом, обитателями, домашними животными и элементами окружающей среды

1

Двухуровневый тематический игровой модуль со съездами, шлагбаумом, заправочной станцией и автомобилями

1

Комплект игровой мягкой мебели-трансформера

1

 

 

Художественно-эстетическое развитие

 

Набор перчаточных кукол к сказкам

5

Кукла шагающая

10

Ширма для кукольного театра настольная

1

Ширма трехсекционная трансформируемая

2

Подставка для перчаточных кукол

2

Музыкальные молоточки

5

Колокольца (русский народный музыкальный инструмент)

3

Бубенчики (русский народный музыкальный инструмент)

3

Браслет на руку с бубенчиками

5

Бумага для рисования

15

Краски пальчиковые

15

Стаканчики (баночки) пластмассовые

15

Краски гуашь

15

Краски акварель

15

Кисточка беличья № 3,

15

Кисточка беличья № 5

15

Кисточка беличья № 7

15

Кисточка беличья № 8

15

Мелки восковые

15

Мелки масляные

15

Мелки пастель

15

Наборы цветных карандашей 

15

Набор фломастеров

15

Мольберт двойной

2

Бумага цветная

30

Кисточка щетинная

30

Клей канцелярский (или клейстер, или клеящий карандаш)

30

Безопасные ножницы

20

Пластилин, не липнущий к рукам

30

Доска для работы с пластилином

30

Поднос детский для раздаточных материалов

30

Фартук детский

30

Воздушные шары

20

Елка искусственная

1

Набор елочных игрушек

1

Гирлянда из фольги

5

Гирлянда елочная электрическая

1

Комплект дисков для детей разных возрастов

 

 

Физическое развитие

 

Мяч-физиорол (цилиндр)

1

Мяч-фитбол

1

Мяч массажный

5

Сенсорный мат-трансформер

1

Каталка-автомобиль, соразмерная росту ребенка

2

Качалка фигурная

3

Каталка для катания детей

3

Обруч пластмассовый (малый)

6

Мяч прыгающий

2

Набор герметичных элементов с тактильными поверхностями для динамического балансирования

1

Набор объемных элементов, которые вкладываются друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки

1

Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки

1

Набор соединительных деталей для фиксирования между собой элементов наборов: «Набор объемных элементов, которые вкладываются друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки» и «Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки»

1

Двухсторонний многофункциональный коврик-трансформер с элементами-вкладышами для обозначения направления движения

1

Коврик массажный со следочками

1

Кольцеброс

2

Мешочки для метания

2

Мячи резиновые (комплект)

2

Палка гимнастическая

6

Комплект разноцветных кеглей

1

Набор мягких модулей

1

 

 

 

  ПРИЛОЖЕНИЕ 5

 

Примерный перечень оборудования и материалов для образовательных организаций, реализующих Программу на основе ФГОС

 

Здоровьесберегающее оборудование

 

№ пп

 

Наименование

оборудования

Количество

1

Палка гимнастическая

12

2

Гантели (пластмас.)

6

3

Комплект разноцветных кеглей

5

4

Скакалка детская

10

5

Ворота с сеткой

2

6

Мешочки для метания (набор)

10

7

Комплект мячей-массажеров

5

8

Лента гимнастическая с кольцом 0,6 м (разноцвет.)

10

9

Платки цветные (40х40 см)

10

10

Мячи резиновые (комплект)

2

11

Тоннель

1

12

Мяч прыгающий. Тип 1

1

13

Мяч прыгающий. Тип 2

1

14

Массажный диск (мягкий)

2

15

Мешок для прыжков с ручками, размер 25х25х60 см – для детей

12

16

Дуга для подлезания Н=40 см (метал.)

2

17

Дуга для подлезания Н=50 см (метал.)

2

18

Комплект тактильных ковриков

6

19

Мат детский 100х100х15

2

20

Комплект для детских спортивных игр (с тележкой)

1

21

Тележка для спортинвентаря

1

22

Флажки разноцветные

25

23

Комплект мячей-массажеров (4 мяча различного диаметра)

10

24

Прыгающий мяч с ручкой (диаметр не менее 45 см)

3

25

Спорткомплекс из мягких модулей (5 элементов: 2 опоры высотой 80 см, дуга с внешним диаметром 60 см, цилиндр длиной 120 см, мат 180х60х10 см – поролоновые фигуры геометрической формы, обтянутые винилискожей)

1

26

Баскетбольная стойка с регулируемой высотой

1

27

Гимнастический набор № 2 для построения полосы препятствий и развития основных движений (в сумке 4 планки 100х15х2,5 см, 5 кирпичей-подставок 30х15х10 см, 16 соединительных трубок)

1

28

Обруч пластмассовый плоский диаметром 65 см

5

29

Обруч пластмассовый плоский диаметром 50 см

5

30

Дорожка из упругих объемных элементов с наклонными поверхностями для упражнений на равновесие

3

31

Мяч баскетбольный

1

32

Мат детский 200х100х15

2

33

Кольцеброс

3

34

Разметочная фишка

10

35

Канат для перетягивания 6 м, диаметр – 30 мм

1

36

Гантели 2 шт. по 0,5 кг

6 пар

37

Корзина для мячей

2

38

Сетка для мячей с кольцом

2

39

Конус сигнальный

6

40

Скамья гимнастическая 2 м

1

41

Скамья гимнастическая 3 м

1

42

Доска ребристая (150*30*5)

1

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6   Примерный перечень оборудования и материалов для образовательных организаций, реализующих Программу на основе ФГОС  

Музыкальный зал

 

Музыкальные инструменты

 

Наименование оборудования

Количество

Бубен большой

1

Бубен средний

2

Бубен малый

2

Бубенчики на деревянной ручке

1

Барабан с палочками

2

Вертушка (шумовой музыкальный инструмент)

3

Колокольчики

3

Ложки деревянные

10

Металлофон

3

Маракасы большие

3

Маракасы маленькие

2

Погремушки

15

Румба (6 пар бубенцов, фольклорный музыкальный инструмент)

3

Трещотка пластинчатая

3

Треугольник 10 см

1

Треугольник 18 см

1

Тамбурин большой

1

Тамбурин малый

2

Браслет на руку с 4 бубенчиками (2 шт.)

1

Браслет на руку с 5 бубенчиками (2 шт.)

1

Кастаньеты деревянные (2 шт.)

1

Кастаньеты пластмассовые (2 шт.)

1

Кастаньета с ручкой (1 шт.)

1

Литавры на пальцы, сталь (2 шт.)

1

Литавры детские, сталь (2 шт.)

1

Свистулька-матрешка

2

Свистки с голосами птиц

3

Шумовой музыкальный инструмент «Шум дождя»

1

 

Костюмы детские

 

Наименование оборудования

Количество

Костюм «Обезьяна»

1

Костюм «Петух»

3

Костюм «Мышь»

3

Костюм «Заяц»

3

Костюм «Скоморох» (жилет, колпаки, штаны)

6

Костюм «Матрос» (фуражка, тельняшка, воротник, шорты)

5

Костюм «Снеговик» (1 жилет и 6 шапочек)

1

Костюм «Лиса»

1

Костюм «Медведь»

2

Костюм «Еж»

2

Костюм «Белка»

1

Костюм «Поросенок»

1

Костюм «Овечка»

1

Костюм «Волк»

2

Костюм «Гномы» (жилет, колпаки, штаны)

4

Костюм «Лягушка»

6

Костюм «Буратино»

1

 

Головные уборы-детские

 

Наименование оборудования

Количество

Шапки военные ко Дню защитника Отечества

5

Шапка «Чебурашка»

2

Шапка «Петушок»

2

Колпачки «Мухомор»

2

Шапочка «Гусенок»

2

Корона принцессы

1

 

Атрибуты

 

Наименование оборудования

Количество

Колобок

1

Мешок для подарков

2

«Снежные комки»

15

Фартуки детские и взрослые

6

«Бочонок меда»

1

«Золотое яичко»

1

Плоскостные деревья

3

Рюкзак школьный

3

Посох Деда Мороза

1

Снежный ком (большой)

1

Султанчики для танцев

15

Флажки разноцветные

20

Ленты атласные разноцветные 1 м

20

Ширма напольная

1

Шапочки-маски для театрализованных представлений

20

Гирлянды елочные

3

Набор елочных игрушек

3

Мишура

50

Набор перчаточных кукол

6

Комплект CD дисков с музыкальными произведениями (5 дисков)

1

Комплект CD дисков со звуками природы (3 диска)

1

Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста (5 дисков)

1

Комплект слайд-альбомов для детей дошкольного возраста (10 дисков)

1

Пианино

1

Музыкальный центр

1

Аудиомагнитола

1

Колонки

1

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 7   Примерный перечень оборудования и материалов для образовательных организаций, реализующих Программу на основе ФГОС

 

Руководителям организаций, методистам, воспитателям, специалистам

 

 

Методическое обеспечение

 

Название

Количество

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

1-2 на детский сад

Методические рекомендации к примерной основной образовательной программе дошкольного образования: группа раннего возраста (2-3 года)

1 на группу

Методические рекомендации к примерной основной образовательной программе дошкольного образования: младшая группа (3-4 года)

1 на группу

Методические рекомендации к примерной основной образовательной программе дошкольного образования: средняя группа (4-5 лет)

1 на группу

Методические рекомендации к примерной основной образовательной программе дошкольного образования: старшая группа (5-6 лет)

1 на группу

Методические рекомендации к примерной основной образовательной программе дошкольного образования для (подготовительная к школе группа (6-7 лет)

1 на группу

Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья: методическое пособие

1-2 на детский сад

Методическое пособие «Кабинет педагога-психолога в детском саду»

1 на детский сад

Методическое пособие «Кабинет логопеда в детском саду»

1 на детский сад

Учебно-методические электронные образовательные ресурсы к примерной основной образовательной программе

5 на группу

 

Материально-техническое обеспечение

 

Название

Количество

Компьютер

1 на группу

Принтер, картридж

1 на группу

Мультимедийное оборудование

1 на группу

Интерактивная доска

1 на детский сад

Музыкальный центр

1 на группу

CD диски со звуками природы, фрагментами музыкальных произведений, записями литературных и музыкальных произведений

5 на группу

Печатная продукция – демонстрационные пособия различной тематики

5-7 на группу

Полки разного назначения

4-5 на группу

Шкафы разного назначения

4 на группу

Ковры

2 на группу

 

Детям разных возрастных групп

 

Название

Количество

Книги-игры

1 на 5 детей

Комплект развивающих тетрадей

На каждого ребенка

Рабочие тетради для дошкольников

На каждого ребенка

Дидактические игры для детей

1 на 5 детей

Наглядно-дидактические пособия, альбомы

На каждого ребенка